Revision du Theme 2

Les adaptations d’un organisme lui permettent d’avoir une fonction particulière dans sa niche naturelle.

• Les espèces évitent la compétition avec les autres plus dominantes en changent de nouritture, soit d’habitudes ou les comportements.
Ex): Le couguar chasse les gros herbivores comme le cerf et se trouve dans les forets de pins.

Si les organismes limitent ou évitent la competition, ils modifient leur niche.

Les parulines sont des petits oiseaux vivaces dont le bec est pointu pour faire plus facile de capturer les insectes. Il y a plusieurs espèces de parulines.
• La paruline tigrée
• La paruline a croupion
• La paruline verte
• La paruline a gorge
• La paruline a poitrine
Tous ces oiseaux vivent dans le même arbre mais est-ce qu’ils ont la même niche?

Les températures et les réserves en nourriture varient relativement peu sous les tropiques. Dans ces régions, la plupart des organismes sont spécialisés, ce qui signifie que leur adaptabilité les dispose de façon très efficace a survivre dans leur propre milieu.


The adaptations of organisms enable them to have a particular function in its natural nice.
• Species avoid their competition with other more dominant creatures change. Ex): The cougar drives out the large herbivores like the stag and resides in the forests of pines. If the organisms limit or avoid the competition, they modify their niche. The parulines are small long-lived birds whose nozzle is pointed to make easier to capture the insects. There are multiple species of parulines.
• The striped paruline
• The paruline with curved tail
• The green paruline
• The paruline with enlarged throat
• The redchested paruline
All do these birds live in the same tree but they have the same niche? The temperatures and the reserves in food vary relatively little in the Tropics. In these areas, the majority of the organisms are specialized, which means that their adaptability lays out in a very effective way to survive in their own medium.

Dallas+Amanda

Définitions thème 1 et 2 et les questions de p. 25

Thème 1
Français
Variations- Différence de caractéristiques entre des organismes provoquée par des facteurs génétiques et environnementaux.
Biodiversité- Le nombre et la variété des organismes dans une région donnée.
Espèce- Groupe d’organismes qui partagent des caractéristiques génétiques et physique semblables. En général ces organismes peuvent se reproduire entre eux et avoir une progéniture fertile.
Spéciation- Évolution d’espèces différentes à partir d’un ancêtre commun.
Adaptions Morphologique- Caractéristiques physique héritée qui aide les organismes a survivre dans leur environnement.
Adaptions Comportementale- Caractéristique héritée d’un comportement qui aide un organisme à survivre dans son milieu.
Index de diversité- Mesure de la biodiversité dans une région donnée qui se calcule en divisant le nombre de séries différentes de spécimens rencontrées dans un secteur parcouru par leur population générale.
Thème 2
Niche Naturel- Rôle ou activité caractéristique d’un organisme dans un écosystème, un organisme peut occuper plusieurs niches différentes.
Compétition- Combat pour la suivre qui se livrent les organismes convoitant une ressources limitant les organismes convoitant une ressources limitée comme des aliments ou un territoire
Niche étendue- fonction ou activité caractéristiques remplie par un or5ganisme généralistes aussi appelé « Biotype vaste »
Généralistes- organismes dont l’adaptabilité et les besoins divers lui permettent de suivre dans des conditions variables et s’accoutumer a une variété de sources alimentaires. Les généralistes tendent à posséder des niches vastes
Niche restreinte- Rôle extrêmement spécialisé ou activité caractéristique entreprise par un organisme dans un écosystème
Spécialisation- adaptations pour suivre dans un environnement très précis
Symbiose- une relation a longue terme entre des organismes d’espèces différent qui vivent a proximité les uns des autres
Pg. 25 du livre de science

1. Index de diversité : les nombreuses différences entre les individus d’espèces indiques et différentes
Adaptations comportementales : habitudes d’une espèce développée au fil du temps
Compétition : un combat pour la nourriture entre organismes d’espèces indiques ou différentes
Symbiose : une association directe ou intime entre deux espèces différentes
Spécialiste : une espèce dont la niche est tres restreinte
Niche : le mot qui décrit le rôle et l’habitat d’un organisme
Variation : une expression mathématique des différentes sortes d’organismes dans une région
Généraliste : les populations des organismes sont très nombreuses, bien que le genre de ces organismes ne soit pas habituellement très diversifié

2. L’aigle être capable de voler et réagir tres vite et il doit avoir la tres bonne vision et reflexes
3. Il y a une plus grande diversité dans une région tropicale, parce que le climat est plus idéal pour les animaux qu’au Nord d’Amérique. Dans une région tropicale, il est chaud et humide, pas froid et sec comme des autres régions du monde.
4. Si la communauté humaine grandi et détruit une partie d’une niche étendue pour des maisons, il y a encore beaucoup d’espace dans la niche. Mais, dans une niche étendue, les espèces peuvent être séparées.
5. Espèces : groupes des plantes ou animaux qui ont des caractéristiques similaires, par exemple les caractéristiques physiques et génétiques. Pas tous les organismes qui se ressemblent ne sont de la même espèce, par exemple le panda a l’aire d’un ours, mais il est de la même famille des ratons laveurs.
6. Il pourrait avoir une espèce de plante qui vie seulement dans la région qui sera détruite, alors elle deviendra éteinte. Je pense que les conséquences seraient plus graves pour les spécialistes parce qu’ils ont une niche tres restreinte, alors toute la niche pourrait être détruite.

English
Variation- Differences in characteristics caused by genetic and environmental factors.
Biodiversity- The number and variety of organisms in an area.
Species- A group of organisms that share similar genetic and physical characteristics, generally these organisms can interbreed and produce fertile offspring.
Speciation- The evolution of different species forms a single ancestor.
Structural Adaptation- An inherited physical characteristic that helps an organisms survive in it’s environment.
Behavioral Adaption- An inherited behavior characteristic that helps an organisms survive in it’s environment.
Diversity Index- A measure of the biological diversity in an area calculated by dividing the number if runs in a walk through of an area by the total number of specimens.
Theme 2
Environment: the area or conditions in which an organism lives; sometimes used to refer exclusively to natural areas on earth
Broad niche: the roles or characteristic activities filled by a generalist organism
Generalist: an organism with generalized requirements and adaptations that allow it to survive in variable conditions and depend on a variety of food sources. Generalists tend to have broad niches
Specialists: a type of organism that is adapted to very specific environment and having a narrow niche
Narrow niche: a highly specialized role or characteristic activity undertaken by an organism in an ecosystem
Specialization: adaptations for surviving in very specific environments
Symbiotic: an interaction between organisms of different species living in close proximity to each other in a relationship that lasts over time

Bailey, Julie et Safia

Lien Internet

Verreaux-Sifaka
- Vie seulement en Madagascar.
- Peut vivre jusqu’a 18 ans gardé en captivité.
- Mange des feuilles, des fruits, des fleures, et le tronc d’un arbre.
- Ils vivent dans les groupes de 2-12 membres.
- Ils sautent dans les arbres et les sauts de 9-10 mètres sont réguliers
- Ils sont considérer vulnérable mais pas en danger
- Les femelles accouchent un enfant. Pour les premiers 6-8 semaines ils tiennent a l’estomac de la mère, et pour les prochains 19 semaines ils tiennent au dos

Verreaux-Sifaka
- Only live in Madagascar
- Can live for up to 18 years in captivity.
- Eats leaves, fruit, bark, and flowers.
- They live in family groups of 2-12
- They make leaps in the trees 9-10 meter jumps are not uncommon
- There concidered vulnerable but not in dangered
- Females give birth to one infant. For the first 6-8 weeks, the infant holds on to the mother's stomach, but for the following 19 weeks, it holds on to her

Jessica et Eliza

Révision de thème 1

Thème 1 – Biodiversité et la survie.

- On apprendre à connaitre la diversité da la vie su terre.
- On découvre comment les espèces vivantes transmettent leurs caractéristiques propres aux générations suivantes.
- On étudie comment l’être humaines influence la biodiversité et tu discuteras de questions e réponses soulevées par ses activités futures.

……translated……

Theme 1 – Biodiversity and survival.

- Learn about the diversity of life on Earth.
- Discover how living things pass on their traits to future generations.
- Investigate the impacts of human activities on biological diversity, and understand issues and decisions associated with future activities.

Ella et Ashlea

Le trefle et les bacteries du sol

[caption id="attachment_28" align="aligncenter" width="225" caption="Logan et Max"][/caption]

[caption id="attachment_27" align="aligncenter" width="300" caption="Ashlea"][/caption]

[caption id="attachment_26" align="aligncenter" width="300" caption="Devon"][/caption]

[caption id="attachment_25" align="aligncenter" width="300" caption="jessica utilise le microscope"][/caption]

It was a dark and stormy morning, the air filled with dread, for science was to come. We are plural adolescent beings; of course we didn’t want to go. But, boy, were we wrong, Mr. Haley gave us a grand surprise. Today in our science class we did an experiment on soil and clover bacteria. Clover, peas, beans and other plants called legumes have symbiotic relationships with certain soil bacteria. These bacteria, known as rhizobia, are able to live in the plant roots, where they remove nitrogen from the air and change it into nitrogen compounds that plants can use. In the experiment we dug up some clover chunks. It was an interesting experience, dirt everywhere. Good times. Then our home room classmates looked through scientific microscopic devices. What we saw shocked us. Nothing happened!!! We decided to resolve this problem with toxic blue dye. Bailey swallowed some, not good, her one eye is now shriveled shut (Just Kidding). At long last we got a close up view of the root. Simply inspirational, we completed our mission and answered the following questions:

• Where did you find the clover? …In the field.
• Could you see the bacteria from the crushed nodule? …Yes, very cool.
• Why is it difficult to see the bacteria? …because it’s microscopic.
• What evidence did you observe in the field that indicates the bacteria are adding nitrogen to the soil? …There was lots of fresh, juicy and lush grass.
• Why do farmers sometimes alternate clover with other crops? …To get nitrogen in the soil.
• Can legume plants grow without living in symbiosis with rhizobia? Explain your answer. …It would die a painful death, because they live together.

By: Ella Michel + Julie Jones.

C'était un matin sombre et orageux, l'air rempli de crainte, car la science était à venir. Nous sommes des êtres au pluriel des adolescents, bien sûr que nous ne voulions pas aller. Mais, nous étions mal, M. Haley avait une grande surprise. Aujourd'hui, dans notre classe de science nous avons fait une expérience sur le sol et les bactéries trèfle. Trèfle, pois, haricots et autres plantes légumineuses ont des relations symbiotiques avec certaines bactéries du sol. Ces bactéries, appelées rhizobiums, sont capables de vivre dans les racines de la plante, où ils éliminent l'azote de l'air et le transformer en composés azotés du plan peut utiliser. Dans l'expérience, nous avons déterré quelques morceaux trèfle. Ce fut une expérience intéressante, de la saleté partout. Des bon temps. Puis nos camarades de chambre à domicile regardé par des appareils scientifiques microscopiques. Ce que nous avons vu nous a choqués. Rien ne s'est passé! Nous avons décidé de résoudre ce problème avec un colorant bleu toxiques. Enfin nous avons eu une vue rapprochée de la racine. Simplement une source d'inspiration, nous avons terminé notre mission et répondu aux questions suivantes:

• Où avez-vous trouvé le trèfle? ... Dans le champ.
• Pourriez-vous voir les bactéries du nodule écrasée? ... Oui, très cool.
• Pourquoi est-il difficile de voir les bactéries? ... Parce que c'est microscopique.
• Quelles preuves avez-vous observé dans le champ qui indique que les bactéries sont l'ajout d'azote au sol? ... Il y avait beaucoup d'herbe fraîche, juteuse et luxuriante.
• Pourquoi les agriculteurs trèfle parfois alterner avec les autres cultures? ... Pour obtenir de l'azote dans le sol.
• Peut plantes légumineuses grandir sans vivre en symbiose avec des rhizobiums? Expliquez votre réponse. ... Il allait mourir d'une mort douloureuse, parce qu'ils vivent ensemble.

By : Ella Michel + Julie Jones

Utiliser l'index de diversité

Aujourd’hui on est allé à la rivière pour étudier la biodiversité. On a fait un expérimente sur l’index de diversité. La question qu’on a répondu était ‘comment utilise-t-on l’index de diversité pour quantifier la biodiversité dans les différents régions?’. On a travaillé dans les petits groups ou toi-même pour mesurer un group d’arbre, les compter et trouver les différentes espèces. On va documenter les différentes espèces avec ‘A’ pour le premier, ‘B’ pour la deuxième, etc. Après, on a compté le nombre total d’arbres et les a divisé par le nombre d’espèces pour trouver l’index de diversité. Par exemple si tu as 40 arbres et 4 différents espèces l’index de diversité va être 10. Après qu’on a trouvé l’index de diversité pour la première place, qui était un foret. On est allé à la prochaine place qui était un champ de l’école, un place ou les humains a mis les arbres et on a fait la même chose.
Analyse
1) Quelle zone d’exploration possède l’index de diversité le plus élevé?
La première place qu’on a étudié, le foret, avait l’index le plus élevé.
Conclusion et mise en pratique
2) Plus l’index de diversité se rapproche de 1, plus il y a de diversité dans l’écosystème. Plus l’index de diversité est réduit, moins il y a de diversité dans une région. Laquelle de tes deux zones d’exploration est dotée de la diversité biologique la plus variée?
Le foret avait un index plus élevé car l’index était 6.5 et l’autre était 11.
3) Tes observations appuient-elles ton hypothèse? Comment concevrais-tu une étude qui mettrait a l’épreuve les variables pouvant influer sur la biodiversité dans des zones diverses?
Oui mon hypothèse était la même que mes observations. J’ai prédit que le foret va avoir un index plus élevé et c’était correct. Ca dépends sur si le foret était fait d’un seul arbre ou beaucoup. Il y a beaucoup de différents facteurs qui peuvent influencer.

Today we went down by the river to study biodiversity. We did an experiment on the diversity index. The question was ‘how can the diversity index be used to measure diversity in different areas?’ We had to work in groups or by ourselves to measure out an area of trees to count and figure out all the different species. We would document the different species in groups, ‘A’ for the first kind ‘B’ for the second and so on. You would then count the total number of trees, and then you would divide by the number of species to find the diversity index. For example, if your total number of trees was 40 and there were 4 different kinds, the diversity index would be 10. After you found the diversity index for the first area which was the forest you would do the same steps for the next area which was a school yard or some place where all the trees were planted by humans.
Analyze
1) Which area has a higher diversity index?
The first study area (the forest) had a higher diversity index.
Conclude and Apply
2) The closer the diversity index is to one, the more diversity there is within an ecosystem, the smaller diversity index, the less diversity in the area. Which of your two sites had more tree diversity?
The first study area, the forest, had a higher diversity index. It was 6.5 the other was 11.
3) Did your observations support your hypothesis? How could you design an investigation to test for variables that might affect tree diversity in different areas?
Yes my hypothesis matched my observations. I predicted that the forest would have a higher diversity and it did. It could depend on if the forest was only made up of one kind of tree or something. There are numerous factors that could affect it.

Jessica

Pour Nos Parents/For Our Parents

Welcome to M. Haley's 9th grade Science class. I am really looking forward to settling in with this year's group. This year, I am excited to introduce a new component to our learning experience. The students and I will be bringing our class into the 21st century as we try to learn the art of blogging together.

I have created this class blog to serve several purposes; to better communicate with my students and parents, for students to 'scribe' class lessons in an effort to create a sort of online 'textbook', and more than anything, for students to learn how to share information and to use the web to connect with a global audience and to showcase what they are learning about.

In class, we will be discussing online safety and will make every effort to make this a safe venture. No last names will be used or displayed and students' personal information will never be included or allowed on this site. Students will be able to write whenever they want and not just in class, in addition to leaving comments on other blogs. I will be personally moderating all posts (entries to the blog) before they are published.

We welcome you to check in often and click on the different links and tabs as we build our blog into a helpful, informative, interactive and interesting place to visit. I encourage all of the students to show off our collaborative efforts to their friends and family and to invite them to leave us comments to let us know what they think. Parents, please be sure to re-visit this page often (Pour Nos Parents/For Our Parents), as I will be copying any class-pertinent handouts to this spot for you in addition to your receiving them at home.

Looking forward to a great year of Science!

Monsieur Haley

Introduction

Hello one and all! My name is Dallas and I am a grade 9 French Immersion student at OJHS. Mr. Haley has created a blog for all of his science classes. Why? There are many reasons why a classroom blog is a great idea for students as well as parents. For starters, it’s an excellent way to keep parents updated on assignments and homework. Also Mr. Haley will be sending students reminders on late assignments and test/quiz reminders. On this blog we will be letting other students -who have missed a day of school- and parents know what went on in class that day. We will be adding links to games, videos and other blogs out there. Mr. Haley will be posting photos of science experiments and pictures of the class on our blog as well. This blog will keep everyone updated and it will showcase students work and achievements.
INTERNET/BLOGGING SAFETY:
Under no circumstances will we be mentioning anyone’s last names or personal information. This includes precautions when posting photos as well as comments.
Thanks for Reading!
--Dallas

Bonjour tout le monde! Mon nom est Dallas et je suis dans la 9éme année en l’immersion française à ÉOJHS. M. Haley a crée un blog sur l’internet pour notre classe de science. Pourquoi? Il y a plusieurs raisons pourquoi un blog de classe serait une bonne idée pour les étudiants et les parents aussi. Pour commencer, c’est une façon excellente pour donner les parents d’information à propos des devoirs et des projets. Aussi M. Haley va laisser des notes pour les étudiants qui ont des devoirs et aussi les notes pour les testes et des quiz. Dans ce blog on va dire- aux étudiants qui manquent l’école et les parents- ce qui est arrivé en classe aujourd’hui. On va mettre des « links » aux vidéos, jeux et aussi des autres journaux. Aussi on va mettre des photos des expériences et photos de notre classe sur notre blog. Le blog va démontrer à tout le monde ce qui arrive à l’école et ca va être un endroit pour montrer notre travail.
PRÉCAUTIONS AVEC LE BLOG: On ne va pas mentionner les noms de famille ou les renseignements personnels des étudiants. Cela inclut les précautions avec les photos et les commentaires.
Merci!
--Dallas

Bienvenue!

Bienvenue! Voilà notre première entrée pour le blog pour la classe de science. J’espère qu’on va apprendre beaucoup ensemble en utilisant cette resource.